Хороша кашка да мала чашка ума палата без обеда не красна беседа работать с огоньком

Конспект комплексного занятия в средней группе «Хороша кашка, да мала чашка»

Елена Халуева
Конспект комплексного занятия в средней группе «Хороша кашка, да мала чашка»

Конспект комплексного занятия в средней группе.

Тема: «Хороша кашка, да мала чашка». («Азбука здорового питания»).

Воспитательль: Халуева Е. В.

1. Сформировать у детей представление о каше как обязательном компоненте ежедневного меню, о различных вариантах её приготовления.

2. Дать представление о важности утреннего приёма пищи — завтраке.

3. Познакомить детей с малым фольклорным жанром — пословицей.

4. Закрепление представлений о полезных для здоровья свойствах круп.

5. Продолжать упражнять детей в лепке из глины способом из жгутиков.

6. Развивать соблюдение ребятами правил личной гигиены, а также правил этикета.

7. Развивать память, мышление, воображение, умение слушать, стремление поделиться своими впечатлениями.

8. Воспитывать доброе и заботливое отношение друг к другу, согласовывать свои действия с действиями товарищей.

Материал: крупы для показа (овёс, рис, гречка, пшеница, просо). Каши для дегустации разных видов (овсяная, рисовая, гречневая, пшённая, манная). Колоски зерновых культур, глина, дощечки, салфетки, на карточках — модели приготовления каши.

Ход занятия.

Воспитатель и дети входят в зал, стилизованный под русскую избу. Здороваются с гостями и подходят к печке, у которой сидит Хозяюшка.

В.,дети: Здравствуй, Хозяюшка!

Хоз. : Здравствуйте гости дорогие! Садитесь, отдохните, путь ко мне не близкий.

Восп. : Хоз., а мы не просто так пришли. Мы очень хотим узнать о блюдах, которые готовят на завтрак.

Хоз. : А что такое завтрак, вы знаете? (обращается к детям).

Дети: Да, знаем. Завтрак-то, что мы едим утром.

Хоз. : Правильно, завтрак — утренний приём пищи. Скажите, вы ночью кушаете?

Дети: Нет, мы спим.

Хоз. : И всё это время организм не получает никакой пищи, а значит в нём не остаётся силы. Утром мы просыпаемся, нашему организму нужны новые силы, чтобы двигаться, думать, что-то делать. Завтрак нам нужен для того, чтобы эти силы восстановить. Завтрак должен быть обязательным для каждого человека. А наиболее подходящее блюдо для завтрака это?

Хоз. : Молодцы, ребятушки! А знаете почему? Однажды люди откопали в земле горшочек с зёрнами пшеницы. Эти зёрна пролежали под землёй очень много лет и не испортились. Из этих зёрен попытались приготовить кашу, хлеб — и они получились очень вкусными. Оказывается, каши содержат много полезных и питательных веществ. В крупах, ребята, меньше всего накапливается вредных веществ.

Хоз. : А какие крупы вы знаете?

И какие каши из них варят?

Трудовой процесс: что нужно чтоб сварить кашу? Картинки – модели.

1. Цель — приготовить кашу (кастрюля, горшочек).

2. Материал (крупа, молоко, соль, сахар).

3. Инструменты (ложка, поварешка, тарелка).

4. Действие (ставим кастрюлю на плиту).

5. Результат (тарелка каши на столе).

Хоз. : Ну, вот и каша подоспела.В прошлом все каши готовили одинаково: крупу и воду помещали в глиняный горшочек и распаривали в русской печи. Каша навариста, ароматна.Не зря говорят: «Щи да каша — пища наша».

Хоз. достаёт из печи горшочки с кашей.

Хоз. : Ребятки, попробуйте мою кашу. А чтобы она вкусней была, добавлю в неё масло. «Маслом кашу не испортишь».

Вос. : Ребятки, мы с вами станем дегустаторами. Чтобы решить, с какой каши начнём пробовать, нужно отгадать загадки и найти отгадки в нашей коллекции круп.

Вос. и Хоз. : загадывают загадки и показывают коллекцию зерновых.

В поле — метёлкой,

В мешке жемчугом.

Подают кашу манную, пробуют.

Сидит мышка в золотой кубышке.

Подают пшённую кашу, пробуют.

На тоненьких ножках.

Подают овсяную кашу, пробуют.

Белая, на снег похожа.

Подают рисовую кашу, пробуют.

Черна, мала крошка

Кто съест, похвалит.

Подают гречневую кашу, пробуют.

В ХОДЕ ДЕГУСТАЦИИ ОБРАТИТЬ ВНИМАНИЕ НА СОБЛЮДЕНИЕ РЕБЯТАМИ ПРАВИЛ ЛИЧНОЙ ГИГИЕНЫ, А ТАКЖЕ ПРАВИЛ ЭТИКЕТА.

Хоз. : Какие вкусные каши мы попробовали! Ребята, а вам какая каша понравилась больше всего?

Ответы детей, обобщение, выводы.

Вос. показывает приёмы лепки, объясняет правила работы с глиной.

Вос. : Мы с вами узнали много нового о кашах, как её готовят. В чём варят кашу? (ответы детей). А сейчас мы с вами попробуем слепить глиняный горшочек. Прежде чем его сделать, давайте посмотрим на него (показывает глиняный горшок).

1. Скажите, какого цвета глиняный горшок? (коричневый). А мы с вами будем лепить из голубой глины. Вы уже с ней знакомы.

2. Какие части есть у глиняного горшочка? (горлышко, стенки, дно).

3. Какая геометрическая фигура лежит в основе дна, горлышка? (круг).

4. А какая геометрическая фигура лежит в основании глиняного горшка? (цилиндр).

Мы с вами слепим горшок старым дедовским способом из жгутиков. Сначала посмотрите, как я это буду делать (показ).

1. Скатать шарик и из него сделать блин — это будет дно горшочка.

2. Раскатать жгутики (колбаски).

3. Начинаем выкладывать жгутики на дно глиняного горшка и примазываем эти жгутики. Это будут стенки горшочка.

Вос. : Для чего мы примазываем пальчиком жгутики? Чтобы потом при сушке они не отлипли. Жгутики накладываем друг на друга, создаём стенки горшка.

Ребята, соблюдайте правила безопасности при работе с глиной (нарукавники, фартуки, индивидуальные дощечки).

А для чего мы используем влажную тряпочку? (для того, чтобы убрать все неровности на изделии).

Самостоятельная работа детей. (Изготовление глиняных горшочков).

Все горшочки ставят на поднос. Хоз. и Вос. хвалят детей, гостей.

«Я вырасту здоровым». Календарно-тематический план занятий в старшей группе. (1-3 недели смотреть в блоге) 4 неделя. Тема: Я вырасту здоровым (15-19 сентября) Коммуникация. «Продукты питания» Программное содержание:.

Правильно питаемся — растем и улыбаемся. Презентация о питании в детском саду. Презентация о питании в детском саду. Наш любимый детский сад! Он всегда нам очень рад! Утром весело встречает, Всех на завтрак приглашает.

Источник

ЧИТАТЬ КНИГУ ОНЛАЙН: Русские пословицы и поговорки

НАСТРОЙКИ.

СОДЕРЖАНИЕ.

СОДЕРЖАНИЕ

РУССКИЕ ПОСЛОВИЦЫ И ПОГОВОРКИ

Предисловие

… беспрерывно промываются временем и шлифуются рассыпанные в пословицах золотые крупицы народной жизни, борьбы и традиций бесчисленных поколений.

Много замечательных пословиц и поговорок создал великий русский народ. На протяжении веков они передавались из поколения в поколение, сохраняя свою выразительность и художественную силу. Они вобрали в себя чувства и мысли многих поколений людей.

В мудрых и образных изречениях народ правдиво отразил свой огромный опыт, взгляды на природу, труд, общество, запечатлел в них обычаи и нравы, чаяния и надежды.

Трудно сказать, с каких времен среди народа начали ходить пословицы — устные краткие изречения на самые разные темы. Неизвестно и время возникновения первых поговорок — метких речений, которые способны в разговоре выразительно и точно охарактеризовать что-либо без помощи утомительных и сложных пояснений. Неоспоримо одно: и пословицы, и поговорки возникли в отдаленной древности и с той поры сопутствуют народу на всем протяжении его истории. Особые свойства сделали пословицы и поговорки столь стойкими и необходимыми в быту и речи.

Пословица не просто изречение. Она выражает мнение народа. Великий русский писатель Н. А. Добролюбов говорил, что «народные пословицы и поговорки… служат отражением народного ума, характера, верований, воззрений на природу». На протяжении веков они отстаивались, отшлифовывались, оттачивались, переосмысливались народом и становились тем «крылатым словом», которое придает остроту и выразительность нашему языку.

Не всякое изречение становилось пословицей, а только такое, которое согласовывалось с образом жизни и мыслями множества людей, — такое изречение могло существовать тысячелетия, переходя из века в век. За каждой из пословиц стоит авторитет поколений, их создавших. Поэтому пословицы не спорят, не доказывают — они просто утверждают или отрицают что-либо в уверенности, что все ими сказанное — твердая истина. Прислушайтесь, как определенно и категорично звучат они: «Что посеешь, то и пожнешь», «В чужой монастырь со своим уставом не ходят».

Полнее всего творческие способности народа выявляются в его трудовых делах. И естественно, что множество пословиц проникнуто верой в силу человеческого труда, говорит о его смысле и целях, о радости и счастье созидания. В метких изречениях прославляются умение, мастерство, ловкость, искусность человеческих рук. Несмотря на то что труд подневольных людей был тяжелым бременем, они высоко ценили мастерство, с уважением относились к честному труду и с презрением — к тунеядству.

На протяжении всей истории народ славил труд как основное условие, как источник жизни. Об этом говорят многие пословицы: «Без труда нет добра», «Труд кормит и одевает» и другие.

В труде формируются характеры людей. В народе бытует множество пословиц о чести, правде, вежливости, скромности, бережливости. В пословицах определялись моральные и этические качества человека, семейные и общественные отношения. Ум, мудрость и наблюдательность народа выразились в пословицах и поговорках о знании, учении, грамоте, о сметливости и находчивости народа, его способностях и стремлении к добру. Пословицы ярко запечатлели отношение людей друг к другу.

Пословицы осуждают в людях отрицательные стороны. Например, лодырей, лентяев народ клеймит пословицами: «Ленивого только за смертью посылать», «Ленивому и лениться лень».

Такие пословицы, как «Ленивому всегда праздник», «Лень добра не делает» и многие другие, впервые были опубликованы в 1848 году в сборнике И. Снегирева «Русские народные пословицы и притчи». С тех пор прошло много времени, но своей остроты эти пословицы не утеряли и сейчас.

Много пословиц и поговорок создано народом о бережливости и экономии: «Тот без нужды живет — кто деньги бережет», «Что сегодня сбережешь — завтра пригодится»; о земледелии, животноводстве, охоте, природе, временах года. Все сельскохозяйственные работы нужно выполнять вовремя. По этому поводу в народе говорят: «Один день заменяет три тому, кто умеет все делать вовремя», «Ранний сев приближает урожай».

Одновременно народные пословицы осуждают в людях бездеятельность: «Люди за дело, а дурак за безделье»; бесхозяйственность: «Что плохо положено, то брошено»; беспредметную болтовню: «Большой говорун — плохой работник»; похвальбу: «Чем хвалишься, на том и провалишься»; зазнайство: «Кому повезло, тот и зазнался», и многие другие пороки людей.

Много пословиц сатирических, острых, богатых сарказма, юмора, иронии.

Пословицы прочно ложатся в память. Их запоминание облегчается разными созвучиями, рифмами, ритмикой, порой весьма искусной. Люди, создавшие пословицы, не знали грамоты, и не было у простого народа иного способа хранить свой жизненный опыт и свои наблюдения.

Мы, однако, не поняли бы пословицы, если бы не приняли во внимание их особую связь с речью. Никто не вспоминает пословицы так, без повода и причины. Они всегда приходят нам на память в разговоре, к случаю. Именно в разговоре обнаруживается подлинная природа пословицы. «Дрова рубят на поленнице, а щепа далеко летит» — сказавший эту пословицу имел в виду, конечно, не только рубку дров. Мысль человека летела значительно дальше щепы. Пословицу вспоминают, когда надо сказать, что у решительного дела следствия бывают далекие — задевают и тех, кто не стоит вблизи самого дела. Это суждение общее: к скольким явлениям в жизни можно его применить!

Пословицы тем и ценны. Суждение в них интересно не столько само по себе, сколько тем, что оно может применяться ко множеству сходных жизненных случаев, ситуаций.

Пословицы редко бывают спокойными. Они, как и люди их создавшие, гневаются, печалятся, смеются, веселятся, плачут, охают, кричат, озорничают, балагурят, пугают, предостерегают, учат, негодуют — словом, в них столько же чувств, сколько их в народе — творце пословиц. «У горькой беды нет сладкой еды» — этой пословице не до смеха. Горька ирония над нищенством, от которого никто не зарекался на старой Руси: «Счастье на мосту с чашкой». «Тяп, тяп — вот и корабль» — пословица высмеяла скорую, но необдуманную работу. На свадьбе сложили пословицу «Бедному Кузеньке бедная и песенка» — был обычай величать жениха, и, если жених был скупой, ему пели песню не со всеми похвалами; пословица звучит с укоризной. «Драчливый петух жирен не бывает» — насмешка, ирония, житейское наблюдение — все соединилось в этой пословице, и как похож этот петух на иного человека.

Это искусство возникло в речи пахарей, охотников, стряпух, плотников, бондарей, слесарей, торговцев, ямщиков, дворников — и вообще людей самых нужных на земле профессий. Этому свидетельство — пословицы, «ходячая» народная мудрость. Они являют полное единство высокого искусства и бытовой речи.

С давних времен от пословиц отличают поговорки. Поговорка — это устойчивое в речевом обиходе изречение, образно определяющее какое-либо жизненное явление прежде всего с точки зрения его эмоционально-экспрессивной оценки.

Большинство исследователей видят разницу между поговоркой и пословицей в том, что пословица выступает в речи как самостоятельное суждение, а поговорка получает окончательное оформление и конкретный смысл только в контексте, т. е. она является всегда частью суждения (например, поговорка

Источник

ПЛАН-КОНСПЕКТ урока литературы с использованием элементов дистанционного обучения в 7 классе по теме «Пословицы и поговорки. Народная мудрость пословиц и поговорок» с применением ЦОР

Орехово-Зуевский городской округ

муниципальное общеобразовательное учреждение

Адрес образовательного учреждения – 142 613, ул. Набережная, д. 15.

Телефоны: 8 (496) 425-12-89; 8 (496) 423-28-88.

с использованием элементов дистанционного обучения

«Пословицы и поговорки.

Народная мудрость пословиц и поговорок»

с применением ЦОР

учитель русского языка и литературы

Анисимова Марина Константиновна

2020-2021 учебный год

Тема урока: «Пословицы и поговорки. Народная мудрость пословиц и поговорок».

Цели и задачи урока.

1. Углубление представления о пословицах и поговорках как малых жанрах фольклора.

2. Выявление особенности построения, путей рождения пословиц и поговорок.

3. Формирование умения анализа литературного произведения малой формы.

1. Развитие умения самостоятельно мыслить и делать выводы по прочитанному произведению малой формы.

2. Формирование эстетических представлений в ходе анализа литературного материала.

3. Развитие умения самостоятельного решения проблемной ситуации.

4. Развитие информационных компетенций в ходе работы с ЦОР.

1. Воспитание умения самостоятельно повышать свой читательский уровень.

2. Формирование уверенности в собственных силах и возможностях в ходе решения проблемных ситуаций.

3. Воспитание нравственных представлений и качеств личности в ходе анализа литературного фольклорного произведения.

4. Развитие речевых навыков в ходе формулирования собственных выводов.

• диалог с учителем;

Тип урока: комбинированный.

1. Учебник литературы для 7 класса.

2. Пословицы и поговорки народов мира.

3. Тетрадь по литературе.

5. Цифровые образовательные ресурсы.

Перечень учебных источников информации:

1. Учебник литературы для 7 класса.

2. Цифровые образовательные ресурсы по теме «Пословицы и поговорки как малые жанры фольклора» http :// scool — collection . edu . ru / –

• Организационный этап (3 мин.).

• Этап подготовки к восприятию материала (5 мин.).

• Этап повторения изученного материала и усвоения новых знаний (10 мин.).

• Самостоятельная работа (24 мин.).

• Этап информации о домашнем задании и инструктаж к его выполнению (3 мин.).

1. Организационный этап (3 мин.).

1. Подготовка ученицы к общению и развитие внимания к действиям учителя.

2. Определение целей и задач урока.

3. Подготовка ученицы к продуктивной работе на уроке.

Формы организации педагогической деятельности: беседа с учителем.

2. Этап подготовки к восприятию материала (5 мин.).

1. Воспитание способности к самоорганизации с целью постановки и решения учебных задач.

2. Развитие речевых навыков и навыков сотрудничества.

3. Воспитание дисциплинированности, собранности.

4. Формирование умения анализа литературного материала.

Формы организации педагогической деятельности: беседа с учителем.

Методы организации: репродуктивный метод.

Учитель просит прослушать фразы и определить, что они из себя представляют:

• Со своим уставом в чужой монастырь не ходят.

• Один в поле не воин.

• Учиться – всегда пригодится.

Ученица определяет, что это пословицы и поговорки.

Учитель просит записать тему урока в тетрадь. Затем просит записать эпиграф к уроку: «Поговорка – цветочек, а пословица – ягодка» и его прокомментировать.

Учитель просит ученицу посмотреть на иллюстрацию «Пословицы и поговорки», направленную на сравнение пословиц и поговорок с сайта http :// scool — collection . edu . ru / № 190 905.

Учитель просит ученицу прокомментировать данный рисунок.

3. Этап повторения изученного материала и усвоения новых знаний (10 мин.).

1. Повторение сведений об особенностях малого жанра фольклора – пословицах и поговорках.

2. Отработка навыка внимательного чтения и анализа литературного материала.

Формы организации педагогической деятельности: беседа с учителем, самостоятельное чтение.

Методы организации: репродуктивный метод.

Слово учителя об употреблении в речи пословиц и поговорок: как красивые вещи украшают наш быт, так мудрые пословицы украшают, обогащают наш ум. Услышав пословицу, мы стараемся её запомнить. Оттого и говорится: «Старая пословица ввек не сломится».

Учитель предлагает ученице вспомнить изученные сведения о пословицах и поговорках, используя материалы сайта http :// scool — collection . edu . ru / № 203 191 (текст с иллюстрациями).

Учитель предлагает ученице проверить свои знания о пословицах и поговорках: зачитываются утверждения о пословице и поговорке, а ученица решает, верно оно или нет.

• Пословица выражает народную мудрость. (+)

• Пословицы и поговорки относятся к малым жанрам фольклора. (+)

• Пословица имеет лишь прямой смысл. (–)

• Пословица велика по объёму, состоит из 2-3 предложений. (–)

Учитель предлагает ученице провести физкультминутку «Делу время – потехе час»:

Я пословиц много знаю,

Вам и вам их расскажу (повороты влево и вправо).

Приходите в гости к нам (движения руками)

И садитесь по местам.

4. Самостоятельная работа (24 мин.).

1. Формирование умения самостоятельной работы.

2. Развитие информационных компетенций в ходе работы с ЦОР.

3. Воспитание эстетического вкуса в ходе анализа литературного материала.

4. Развитие речи в ходе формулирования собственных выводов по произведениям малых форм.

Формы организации педагогической деятельности: индивидуальная деятельность ученицы.

Методы организации: исследовательский метод; рекомендации учителя.

Вопросы и задания сообщаются учителем ученице для их самостоятельного выполнения.

1. Прочитать выражения и определить, пословица это или поговорка.

• Хороша кашка, да мала чашка.

• Без обеда не красна беседа.

• Работать с огоньком.

• Слово не воробей: вылетит – не поймаешь.

2. Определить пословицу по рисункам.

3. Продолжить пословицу:

• Что написано пером. (не вырубишь и топором).

• Без труда не вытащишь. (и рыбку из пруда).

• Красна птица перьем. (а человек – уменьем).

• Готовь сани летом. (а телегу зимой).

• Поспешишь. (людей насмешишь).

• Старый друг. (лучше новых двух).

• Не спеши языком. (торопись делом).

• Кончил дело. (гуляй смело).

• Тише едешь. (дальше будешь).

4. Интерактивное задание: распределение пословиц и поговорок по жанрам с использованием материалов сайта http :// scool — collection . edu . ru / № 203 089.

5. Прочитать статью в учебнике литературы о пословицах народов мира.

5. Этап информации о домашнем задании и инструктаж к его выполнению (3 мин.).

1. Прочитать сборник часто употребляемых в творческих заданиях пословиц и поговорок, используя материалы сайта http :// scool — collection . edu . ru / № 188 418 (гипертекст с иллюстрациями).

2. Придумать мини-рассказы, используя пословицы и поговорки:

Источник