Почему не работает про школу

Не работает РЭШ. Что делать?

В связи с ростом числа зараженных коронавирусом в России школьники переходят на дистанционное образование. с 23 марта закрыты все российские школы. Большинство из них переходят на обучение с помощью сервиса «Российская электронная школа».

Мы в ТелекомДом опубликовали подробное руководство по использованию сервиса. Рекомендуем с ним ознакомиться педагогам, родителям и детям.

Но многие пользователи замечают, что РЭШ не работает. Или работает, но серьезно зависает. Некоторыми функциями воспользоваться просто невозможно. Если вы столкнулись с такой же проблемой, давайте разбираться, в чем причина и что можно предпринять.

Пожалуйста, поделитесь этой статьей со всеми своими коллегами и знакомыми. Они будут благодарны вам за поддержку!

Почему не работает сайт Российской Электронной школы?

Дело в том, что на сайт одновременно заходит огромное количество человек. Видимо, нагрузка настолько велика, что даже очень мощные сервера, которые используются на данный момент, просто не справляются с обработкой всех этих данных.

Мы уверены в том, что технические специалисты усиленно работают над решением этой проблемы. Скорее всего сейчас интенсивно наращиваются мощности серверов. Поэтому в ближайшие дни стоит ожидать, что сайт начнет работать в полноценном режиме.

Что делать пользователям?

1. Вам нужно связаться со службой технической поддержки. Например, можно позвонить по телефону горячей линии.
2. Также полезно зарегистрироваться в официальной группе РЭШ во ВКонтакте. Здесь часто обновляется информация и можно пообщаться с другими пользователями системы: https://vk.com/resh_edu
3. Попробуйте воспользоваться временно другим сайтом. Мы публиковали список сервисов для дистанционного обучения.

Спасибо за чтение!

Когда приходится резко переходить на новые технологии, всегда возникают трудности. Но это не страшно. Постепенно все пользователи поймут, как работать с сайтом, а технические специалисты сервиса восстановят полную работоспособность даже при серьезных нагрузках. Перемены всегда немного болезненны, но приводят к улучшениям.

Администрация портала ТелекомДом.Ком желает вам хорошего здоровья и отличного настроения! И не забывайте: лето уже очень скоро 🙂

Источник

«Я так от всего этого устал»: за что дети не любят школу

Скандалы с учителями, ранний подъем и ненужные предметы — «Город» поговорил с пятью не отличающимися прилежанием учениками московских школ о том, что надо изменить в школе, чтобы туда стало приятно ходить.

Екатерина Федорова

14 лет, 9-й класс, СОШ №709

Фотография: Инна Лурье

«В школе девять месяцев в году одно и то же: давай, давай, надо, надо! Математика, русский, английский, физкультура, окружающий мир, учить добру, хозяйству. У меня вполне прочные знания по трем предметам для сдачи ГИА . По остальным предметам мне достаточно тройки. Только бы оставили в покое.

Надо больше заниматься иностранными языками, строго спрашивать русский и математику, но по другим предметам уменьшить нагрузку и смягчить выставление оценок для тех, кому эти уроки не нужны. Меня достали эти контурные карты по истории и параграфы по 20 страниц, которые невозможно осилить. Программу по литературе нужно упростить: «Ревизор», «Старуха Изергиль», «Детство» — да я их только с переводчиком могу читать.

Каждый день я, как тупой баран, тихо и без возражений тащусь на учебу с огромным мешком за спиной. После седьмого урока волочусь на пересдачу наук, которые мне не даются. Я не биоробот, хоть и не из слабаков: отжимаюсь от пола минимум 40 раз. Я призер соревнований по капоэйре, пою в церковном хоре и танцую. Родители говорят, что я талант, а по оценкам меня можно только на помойку отправить, а уж по мнению одноклассников — в специнтернат для слабоумных за Урал, коробочки клеить. Но тем, кто, как роботы с автоматической памятью, получают свои пятерки, я не завидую. От них потом страдают люди во всем нашем обществе.

В школе с друзьями не ладится: как-то весь класс угрожал мне физической расправой, но после беседы с полицейскими и людьми из прокуратуры они успокоились, а учителя и психологи помогли решить конфликт. Сейчас у меня одна проблема: как не замучиться до смерти перед ГИА, чтобы пройти ее положительно, поступить в колледж и заниматься тем, что действительно нравится.

Наверно, проблема в том, что я не такая, как все: я не шляюсь с одноклассниками, не целуюсь с девочками, не толкаюсь, не ругаюсь матом, у меня нет парней, я не живу по их законам и не хочу дружить с дурными детьми. Я хочу выступать побольше на школьных концертах, рисовать и заниматься спортом. Еще мечтаю жить на море. Каждый год с родителями мы ездим в Болгарию. Я завожу там кучу друзей среди болгар, румын, немцев, голландцев, англичан — они воспринимают меня такой, какая я есть. Мы дружим по переписке, с одной японочкой уже 3 года общаемся. Я даже выучила песню на японском.

Еще я хочу, чтобы в школе появилось нормальное питание. Я сижу на спортивной диете и школьной ерундой питаться не могу, хотя она и положена мне бесплатно как ребенку из многодетной семьи. Еще неплохо бы ввести штрафы за нецензурные выражения, неприличный вид и национализм».

Иван Ефремов

11 лет, 5-й класс, СОШ №756

Фотография: Инна Лурье

«Учусь я плохо. Не знаю почему — почему-то не хочу. Вроде садишься делать, хочется сделать лучше всех, и тут начинаешь — и все, больше не хочется. Что делать? По математике мне не нравится зубрить сложные правила, лучше считать побольше. Это интереснее — задачки, практика. А зубрить так много правил дети не должны. В общем, слишком много всего на следующий день. Чтение, математика, русский — и так по кругу. А мне еще идти через день на баскетбол и пятиборье — это, конечно, небольшой отдых от школы. Хотя и там тоже нагружают. Я от этого всего так устал. Школу я никогда не прогуливаю, но пару раз так хотелось.

Уроки у нас очень длинные — пять штук по 45 минут. Я бы сделал их на пять минут меньше, на десять. Под конец урока я вообще не сосредоточен. Ну и начинаются они в 8.30 — это очень рано. Я встаю сонный и уже уставший, ладно хоть до школы идти всего пять минут.

Еще я бы сделал такой кабинет, где бы всегда сидел свободный учитель. Ты туда можешь приходить и спрашивать, если не понимаешь что-то по какому-то предмету — такой универсальный помощник.

Совсем в школе не нужна музыка — мне вот неинтересно, я ей вообще не увлекаюсь. Слушаю, только когда мне грустно. А на уроке мы даже не поем. Только обсуждаем музыкантов, композиторов — я уже даже не помню ничего.

Обязательно должен быть предмет, где можно сделать или разобрать радиоуправляемую машинку, большой компьютер или какую-то простую электронную штуку. Каждый ребенок должен уметь делать что-то электронное своими руками.

А об учителях ничего плохого сказать не могу — я людей не обсуждаю. Оксана Петровна Быкова — вела у меня все в начальной школе — вот она ничего».

Мария Лист

16 лет, экстернат частной школы «Золотое сечение»

Фотография: Инна Лурье

«Мой личный выбор — экстернат. Хочется уже поскорее закончить школу и не терять 2 года зря. Я думаю, что для моего возраста мне вполне достаточно образования, и получать новые знания я могу и за ее пределами. Не хочешь ходить в школу? Не надо! Многие гениальные люди ее не заканчивали: их заставляли быть как все. Я не гений, я обычная среднестатистическая девочка со своим миром в голове, но и мне не нравится, что нас учат одним правилам, одной истории, одному политическому устройству мира, чтобы сформировать определенные ценности и идеалы. Я не воспринимаю информацию из учебника как данность. Я была на нескольких уроках истории в американской школе под Вашингтоном, так вот у них те же события трактуются совершенно не так, как в наших книгах. Потом в старших классах вообще много лишнего. Зачем, допустим, мне, гуманитарию, зубрить физику, химию, алгебру и тригонометрию?

Больше всего меня напрягает ранний подъем по утрам, потому что до 11 часов на занятиях присутствует лишь мое тело, а мозг спит дома. А домашние задания — это повторение того, что уже было с утра на уроках, и эта «мать учения» отнимает у меня слишком много личного времени. С 7-го класса я фактически ничего не делаю, привыкла схватывать все на лету. Учителя этого не замечают, а я стараюсь выкручиваться на уроках. Родители воспитали меня самостоятельной, я сама отвечаю за свои поступки — невыполненное домашнее задание и дальнейшие проблемы. Кладя руку на сердце, признаюсь, что прогуливаю, потому что иначе мне не хватает времени для общения с друзьями, для элементарного здорового сна и моих хобби.

Есть занятия интереснее и увлекательнее школы. Я модель и актриса, пишу электронную музыку и занимаюсь баскетболом, бегаю. У меня плотный график, из-за него мне пришлось переехать в Москву из Курска и пойти учиться в частную школу, но, если бы не она, я бы смогла больше путешествовать и развиваться. Я очень хочу жить в Калифорнии, а точнее в Лос-Анджелесе, и там же учиться. Хотя я люблю свою страну, но мечтаю быть актрисой, а родина кино — это все-таки Голливуд».

Даниил Рубахин

17 лет, 11-й класс, ЦО №1460

Фотография: Инна Лурье

«В школе ты все время кому-то что-то должен-должен-должен. Такая атмосфера не располагает к обучению. Если бы можно было выбирать, я бы занимался историей, географией и биологией, музыкой — я играю на пяти инструментах, — но выбора нет, и желание учить что-либо пропадает.

Мне нужны не оценки, а опыт в рамках того, что мне интересно или могло бы заинтересовать. Так что я учусь плохо только бесполезным вещам. Я плохо воспринимаю теорию, а с практикой в школе беда. Еще одна беда — начало уроков в 8.15 утра. Какое может быть настроение, если ты вынужден просыпаться, когда на улице еще темно?

Я готовлюсь к поступлению в Восточно-Европейский институт психоанализа в Санкт-Петербурге. Мне нравится этот город, вуз ценится в профессии. У меня все получится: есть задатки аналитического мышления, я хорошо иду на контакт с людьми. Правда, с учителями не заладилось. Это вынужденное общение, я его не очень люблю. Они сами таким образом строят коммуникацию — на посторонние вопросы отвечают, что заняты или нет времени. С одноклассниками таких проблем нет, хотя соединять в одном классе 30 разных людей — это ужасно. Дебилы регулярно попадаются.

Из предыдущей школы меня выгнали: мне надоело ходить на уроки, вставать в 5–6 утра. Я ездил каждый день из Жулебино в центр, а тогда еще не было станции метро около дома, и я вообще не понимал, ради чего все это. Потом я решил собирать материал для будущей профессии. Для этого нужно было как можно больше общаться с разными людьми, поэтому я устроился бариста в кофейню. Уроки пропускал. Когда понял, что финальная контрольная по алгебре завалена, успел забрать документы за сутки до того, как меня решили отчислить. Родителям соврал, что надоело ездить и вставать так рано. Выписку с оценками якобы «забыл». Через пару месяцев признался, они сказали, что я дурак. Не могу с ними не согласиться».

Федор Степанов

15 лет, 9-й класс, СОШ №1101

Здесь нет фотографии Федора, потому что на съемку он не приехал, сообщив, что веселится на даче. — Прим.ред.

«Я плохо учусь, потому что неинтересно, но уроки я не прогуливаю — это мой принцип. Возможно, стоило бы разрешить не посещать уроки, материал которых ты уже знаешь. Хотя я сильно сомневаюсь в том, что свободное посещение будет работать. В этом случае ученики должны сделать выбор осознанно, а в нас это не воспитывают, потому что все обучение строится на том, что это просто надо. Как-то у нас шел факультатив по истории искусств. Его вел студент журфака МГУ. Никаких оценок и обязательных посещений, более того, урок проходил во время большой перемены, на которой все обычно выходят в магазин, едят и отдыхают. Но учитель вел так интересно, что класс всегда был полным, а главное, никто не отвлекался. Там была дискуссия, мы смотрели фильмы, читали стихи. Когда интересно, и свобода выбора начинает работать. Поэтому система оценок для учеников вообще не нужна. Я считаю, что принимать в вуз должны всех желающих, а потом уже отчислять по текущим результатам.

Пока я определяюсь, быть врачом, поваром или юристом, потому что люблю химию, хорошо готовлю, а еще лучше обманываю. В этом году решил взяться за ум, потому что смирился. Война с учителями может стоить образования и в дальнейшем работы, а так я хоть аттестат получу.

Раньше я учился в другой школе, потом родители развелись, и я переехал. Но в конце прошлого года еще со старыми одноклассниками мы поехали за город с ночевкой. К одной девочке, про которую нельзя ничего сказать, кроме того, что она хорошая, ночью пришли ребята из параллельного класса. Они были пьяные и остались у нее. Наутро наша классная их обнаружила, устроила скандал, кричала, что «затаскает ее по врачам», позвонила родителям. Этого ей было мало, и уже в школе она ее оскорбляла при всем классе. Благо родители у девочки были адекватные и нормально отреагировали. Но ей самой это далось тяжело, и она была вынуждена поменять школу. Разве учитель был прав?

Другой случай был с преподавательницей немецкого — она тоже любила оскорблять учеников. Одного парня довела до истерики, но он решил бороться за свои права и пошел к директору. Учительницу уволили. Я считаю, что это правильно, ученики тоже должны иметь право голоса, хотя в большинстве случаев в школе у нас его нет. Я ребенок, кто меня послушает? Разве что вы сегодня позвонили».

Источник

28 причин не работать в школе

Рейтинга нет. Первые — не главные.

1. Женский коллектив. Нет, не так. ОЧЕНЬ женский коллектив. По большей части — с неустроенной личной жизнью. И стало быть, с последствиями — злоба, зависть.

2. Проблемы со здоровьем. Проблема первая и не главная. Использование мела. Невидимо — это вдыхание мела, но от того, что невидимо, не становится безопасно. Быстрее проявляется сухость кожи пальцев. У некоторых вплоть до кровоточащих трещин.

3. Проблемы со здоровьем. Проблема вторая. Эпидемиологическая. Большое скопление детей — высокий риск заражения ВСЕМ. Грипп, ОРВИ, корь, ветрянка, свинка, гепатит, .

4. Проблемы со здоровьем. Проблема третья. Иногда и ее можно довести до уровня эпидемии. Но о ней не говорят и не пишут в СМИ. Речь о вшах. Или о чесотке. Да!

5. Проблемы со здоровьем. Проблема четвертая. Тоже нечасто о ней говорят вслух. Состояние туалетов. Никто не задумывался, когда учитель ходит в туалет? Во время урока? Нельзя, у тебя урок. Во время перемены? 10 минут? Чтобы вывести класс из кабинета, привести его, кабинет, в порядок, подготовить его к следующему уроку, отнести журнал в учительскую и взять другой? А дежурство учителей на переменах в коридорах? А успеть забежать в класс, где ты классный руководитель? А отвести детей в столовую? Впрочем, про многозадачность — отдельно. А вот в какой туалет идти? Хорошо, если в школе в принципе есть учительский туалет!

6. В сети сейчас появляются материалы на тему — от какой работы надо отказываться. И там чуть ли не на первом месте ситуация, когда от работника подразумевают вкладывание личных средств в рабочее место. Так вот ВСЕ учителя вкладываются в канцелярку. Когда я ушла из школы, на новом месте работы мне не только дали все от ластика до принтера (дадада, не надо скидываться родителям), но и спросили, что мне еще надо! Сколько, какого цвета и какого производителя ручки? А подойдет ли планер такого вида?

7. Может, дойдем до серьезных вопросов? Давайте. Неадекватные дети. Хамы. Наглецы. Просто невоспитанные. И отсутствие ВСЯКИХ рычагов воздействия на них. Об этом следующий пункт.

8. Дискредитация системы оценивания. Оценка НИЧЕГО не значит. Давно уже нет единицы. Хотя должна быть и оценка 0, если работа не выполнена. А теперь за нее даже 2 не разрешают ставить. «Это Вы не ученику оценку поставили! Это Вы себе оценку поставили!» Был случай, когда в ответ на поставленную мною оценку 3 ученик возразил: «Почему мне 3?! Я совсем ничего не знаю?!». Конечно, дети все чувствуют, понимают. Отсюда их вседозволенность. Им НИЧЕГО не будет. Да плюс к этому еще и следующий пункт.

9. Неадекватность родителей. Оставлю без комментариев.

10. Неадекватность руководства. Его, руководство, в общем-то понять можно. Его накрутило его неадекватное руководство. Достается учителям.

11. Жуткая многозадачность, выматывающая до изнеможения. Ты ведешь урок, следишь за дисциплиной в классе, отмечаешь все в журнале (тема, кто присутствует/отсутствует, домашнее задание, текущие оценки), в это же время должен знать, что происходит в классе, где у тебя классное руководство (сколько обедает в столовой, не сбежали ли с математики, не довели ли заменяющего у них биолога до истерики, чем заняты освобожденные от бассейна, . ), следишь, чтобы в кабинете ничего не пропало, не было поломано. А к концу уроков должен быть готов очередной отчет. Впрочем про «поломано» и «пропало», да и про отчеты — это отдельно. Вся эта многозадачность выливается в постоянное чувство, что ты что-то не сделал, что-то забыл. Для перфекционистов — острая стрессовая ситуация. Где-то рядом с этим еще и следующий пункт.

12. Постоянная ответственность. Кроме ответственности за конкретных детей, присутствующих в кабинете на уроке, еще и за тех, которые у тебя в классном руководстве. И не только в учебное время. Отвечаешь за то, что они за руку с родителем неправильно переходят проезжую часть (не знают правил дорожного движения!), за их поведение в сети, за их сексуальный опыт, за то, в каких компаниях они общаются вне школы, за поведение родителей (ага! асоциальные семьи). Помните случай с гибелью детей из Москвы в летнем лагере на море? Оказалась виновата именно московская школа!

13. Давайте про отчеты. Они — обо всем. О каждой поставленной оценке. А так как оценки потеряли всякий свой смысл (см. п. 8), то и смысл отчетов не обнаруживается. Еще смешнее отчеты о воспитательной работе. Кто-то придумал, что воспитание проводится посредством классных часов. Или массовых мероприятий. И непременно нужно отчитаться о результате! Провел мероприятие, например, посвященное Великой Отечественной войне, отчитайся о результате. Например, воспитал чувство патриотизма (?!). Как проверить? И даже если оно появилось (?!), то всё, можно дальше отдыхать, не проводить? И вот все отчеты примерно такие же. Или даже хуже.

14. Про планы. Например, в начале года надо запланировать коррекционную работу. То есть, я должна в начале года знать, в какой теме и какие ошибки будут у детей! И, видимо, специально эту тему плохо объяснять, чтобы дети ошибались именно там и так, как я запланировала. Иначе я никудышный учитель — не умею строить и осуществлять планы!

15. Со своими коллегами вы сможете разговаривать только о работе. На самом деле это так. Работая в школе, я думала, что так везде. Оказалось, что нет. Везде можно обо всем: о культуре, о поездках, о семье, о новостях в мире, . А вот в школе — только о школе. Все разговоры рано или поздно скатываются к одной теме — о работе. Всегда рано скатываются.

16. Страдает семья. У учителей на первом месте работа. И на втором — работа. Хорошо, если семья хотя бы на третьем. Учителей, которые разумно распределяют личные ресурсы, немного. К сожалению.

17. Учитель часто сталкивается с лицемерием со стороны детей и руководства. Это бывает на праздниках, их не так уж и мало: 1 сентября, день учителя, выпуск. «Мы вас любим! Мы вас ценим! Самая нужная профессия!» А на следующий день — см. пп. 7, 9, 10. Для лицемерных признаний в любви три раза в год — даже слишком много.

18. Ненормированный рабочий день. Учителям платят в зависимости от нагрузки — по количеству часов. Но есть: педсоветы, конференции, мероприятия, на которые надо сопровождать детей — конкурсы, олимпиады, экскурсии, . Кроме того, родительские собрания, которые проводятся совсем не в рабочее время. И это далеко не полный список всего того, что делает учитель.

19. Про «поломано». За кабинет отвечает учитель. Приведу пример. Заходит ко мне в кабинет директор и спрашивает: «А что это у Вас шторы висят, как штаны?» Пояснение: я была классным руководителем в классе, который в моем кабинете никогда не занимался (да, и такое было). Директор имела в виду, что родители моего класса могли бы собрать деньги на новые карнизы и новые шторы. Мои замечания, что дети этих родителей в этом классе не занимаются, были проигнорированы. Ведь эти «штаны» висели у меня в кабинете (а не у нее в школе). Мебель тоже чинится средствами учителя. Мебель в школе или не новая, тогда ее надо чинить, а если новая, то очень хлипкая, и ее надо чинить. В моем кабинете был второй вариант — купили очень слабенькие компьютерные столы и кресла на колесиках (по нормам должны быть именно такие). Колесики поломались, пришлось заменить на обычные стулья, долго не могла избавиться от этих кресел — числились на мне. А столы мальчишки чинили. Ирисками, проверенный способ.

20. Продолжение про «поломано». Ситуацию с компьютерной техникой и программным обеспечением в кабинете учитель с одной стороны — должен решать сам (а кто?!), с другой стороны — ему никто не разрешает (ему не дали прав администратора, а вдруг что-то не то сделает?!).

21. Ситуация с интернетом. Лучше бы его вообще не предоставляли школам. Ничего нельзя. Все запрещено. Но отчитайтесь, на какие сайты заходили, кто, с какой образовательной/воспитательной целью, какие результаты достигнуты. Да, и планы тоже не забудьте!

22. Педсоветы. Жестокие и бессмысленные. Идея педсоветов — благая. Учителям надо собираться вместе и обсуждать общие проблемы, так как они всегда есть. Но все вывернуто наизнанку. Педсоветы планируются. Они должны быть тематическими. Опять — планируем проблемы? Сами себе их создаем? Я была свидетелем, как руководство школы мучительно выдумывало темы четырех обязательных педсоветов. И кто будет на этих педсоветах выступать — раскрывать «животрепещущие» запланированные темы. Вот и становятся педсоветы временем для проверки тетрадей и написания планов и отчетов под бубнение несчастных выступающих (см. пп. 13, 14, 18). А насущные проблемы обсуждаются спонтанно, и педсовет здесь ни при чем.

23. Методические объединения. В некоторых школах их называют кафедрами. Ну прям как у взрослых. Опять-таки, идея хорошая. Учителя одного направления решают общие вопросы. Но и в этом деле формализм одержал оглушительную победу над разумом. Опять бессмысленные заседания методобъединений (кафедр) с очередными выступлениями только по заранее намеченному плану.

24. Ограничение свободы. Да, вот так. Например, свобода в соцсетях. Учителя, позволившие себе вести себя в соцсетях так же, как и все, подвергаются всеобщему остракизму. Всеобщему! В этом участвуют не только учителя — синие чулки, коих в школе хватает, но и те, кто сам в сети не является примером для подражания.

25. Про ограничение свободы — продолжение. Приведу вот такой пример для наглядности. Моя коллега жила далековато от школы, рядом была другая. На мой вопрос, почему она работает именно здесь, и не поменяет место работы на «поближе», она ответила: «А зачем мне жить среди моих учеников и их родителей? Я даже в магазине спокойно алкоголь купить не смогу!»

26. Я думаю, что это тоже про ограничение свободы. Родители детей в телефоне круглые сутки. Это только со стороны смешно — родительские чатики. Это постоянно жужжащий смартфон. Но лишь бы не звонили!

27. Вспомнила еще про здоровье. В школе очень шумно. Страдает нервная система, конечно. В отличие от производства здесь бируши не наденешь. Но еще и страдают связки. Учитель тихо не говорит. Одна из профболезней.

28. Ну и вообще — профвыгорание. Учителя и врачи — первые в списке по этому показателю.

Источник