Знакомство с материалом учебника на стр. 99
— Одинаково ли звучат слова?
— Какие вопросы вы к ним зададите?
— Какими членами предложения они являются?
Составление схемы «Отличие сравнительной степени прилагательного от наречия в сравнительной степени»
| | |
| Вопрос от существительного или местоимения | Вопрос от глагола |
| Является сказуемым | Является обстоятельством |
| Сравнительная степень прилагательного | Сравнительная степень наречия |
— Как отличить сравнительную степень прилагательного от наречия в сравнительной степени?
— Можно ли без контекста определить: форма наречия перед нами или форма прилагательного.
Закрепление
Задание 1. Объяснительный диктант. Подчеркните прилагательные и наречия в форме сравнительной степени как члены предложения, объясните орфограммы, встретившиеся в предложении.
Выполняй работу лучше. Когда жара стала мягче, отец объяснил мне, как надо косить. Это было страшнее всего. Снежинки спускались всё ниже и ниже. Сокол выше солнца летает. Тише воды, ниже травы. Худой мир лучше доброй ссоры. Он был сильнее духом и вёл себя мужественнее. Мишель становился всё медлительнее, мучительное чувство зависти обуяло его. А жилось нам здесь вольнее, чем в деревне.
*3адание 2. Придумайте и запишите предложения с наречиями и прилагательными в сравнительной степени со следующими словами:
Ниже, светлее, раньше, дальше, сильнее, шире, слаще.
*3адание 3. Придумайте синонимы к словам ловко, ласково, едва, быстро.
Ответы: юрко, проворно, сноровисто; мягко, нежно, приветливо, умильно; чуть-чуть, еле-еле; проворно, живо, скоро, стремительно, молниеносно.
Задание 4. Напишите небольшое сочинение (5—7 предложений), сравните два времени года. В своём тексте используйте наречия и прилагательные в форме сравнительной степени.
Выводы по уроку
— Как отличить прилагательные в сравнительной степени от наречий в такой же степени?
Домашнее задание
Упр. 215, выучить правило; подготовиться к словарному диктанту.
Урок 68
ТЕМА: Морфологический разбор наречия.
ЦЕЛИ УРОКА:
• познакомить детей с порядком морфологического разбора наречия;
• формировать умение определять грамматические признаки наречия;
• формировать орфографические умения и навыки;
• р/р. Конструирование предложений.
ХОД УРОКА
Организационный момент
Словарный диктант
Посетить галерею; сосредоточенно работать; ему нездоровится; любуешься гирляндой; отворить калитку; показался силуэт; присутствовать на собрании; двигаться с колонной; претендовать на помощь; прекратить шептать; разыграть комбинацию; движущийся экспресс; взглянуть мельком; купленный аквариум; выровненная дорожка.
Проверка домашнего задания
— Какие орфограммы встретились в задании?
— Определите смысловую группу наречий.
Новая тема
Чтение текста упр. 216. Вопросы после чтения.
— Какова главная мысль текста?
— Согласны ли вы с размышлениями мальчика?
— Опасны ли прозвища или не опасны?
— Выпишите из текста упражнения слова с пропущенными буквами и со скобками, графически обозначьте орфограммы.
— Выполните фонетический разбор слова дают.
— Определите лексическое значение слова эпидемия.
(Эпидемия — широкое распространение какой-либо заразной болезни; быстро распространяющаяся заразная болезнь.)
— Составьте с данным словом предложения.
— Можно ли назвать настоящей эпидемией увлечение ребят (придумывать всем прозвища)? Почему?
— Вспомните, из каких частей состоит любой морфологический разбор?
— Познакомьтесь с правилом морфологического разбора наречия на стр. 100—101.
— Какие особенности разбора вы заметили?
— Выполните морфологический разбор наречий, выделенных в упр. 216 (разбор выполняется на доске).
Закрепление
Задание 1. Чтение стихотворения П. Быкова «Зари прощальные лучи. » (текст перед глазами учащихся).
Зари прощальные лучи
Вдали померкли. Гуще тени,
И зной пропал. Сильней в ночи
Запахли тысячи растений.
Всё стихло. Шепота ветвей,
Журчанья вод в реке не слышно.
Запел смелее соловей
В саду в соседстве розы пышной.
О, песня, полная чудес,
О, эти трели, переливы
Им чутко внемлют хмурый лес,
Луга и зреющие нивы.
И в одинокий ветхий дом
Той песни звуки долетели;
Там, истомлён нуждой, трудом,
Больной бедняк лежит в постели.
И вот прислушался он вдруг,
Привстал — и жадно ловит звуки,
Забыл невольно свой недуг
И гонит прочь тоску и муки.
— О чём это стихотворение?
— Что подняло больного бедняка с постели?
— Какие средства художественной выразительности использует автор?
— Вспомните, что называется обращением, найдите обращение в тексте стихотворения.
— Выполните морфологический разбор наречий, встречающихся в тексте.
Выводы по уроку
— Каков порядок морфологического разбора у наречий?
Домашнее задание
Упр. 218 (выполнить морфологический разбор наречий).
Урок 69
ТЕМА: Контрольный диктант по теме «Наречие».
ЦЕЛИ УРОКА:
• систематизировать знания о наречии;
• проверить умение находить наречия в тексте;
• повторить порядок морфологического разбора наречия;
• *провести анализ текста.
ХОД УРОКА
Организационный момент
Диктант
№ 1
Кое-как выбравшись из густых ветвей, отдыхает перед небесной дорогой стареющий месяц, расположившись на верхушках прибрежных кустов.
Набравшись сил, он стал подниматься выше, выше. От натуги сгорбился и так надул живот, что явственно обозначился круг.
Звёзды засверкали ярче, и на земле стало светлее. Трава, слегка посеребрённая морозом, увеличила отражение потоков света.
Большая Медведица подставила свой огромный ковш для падающих звёзд, и он быстро начал наполнятся ими.
Вот через какое-то время ковш стал переворачиваться от тяжести. Ручка оказалась внизу, ковшик приподнялся, и звёзды посыпались, покатились по небесному простору, сбиваясь, как белые козочки, в табунки.
А самое большое стадо скопилось в огромной долине далёкого пространства, где лёгкая беловатая пыль нависла по краям. Вот почему это место называется Млечным путём.
Небо ещё больше заблестело. Горизонт расширился. Раскрылась запланетная бездна.
(Безударные гласные в корне слова; чередующиеся гласные в корне; правописание приставок пре- и при-; приставки на согласную; суффиксы действительных причастий; правописание деепричастий; знаки препинания при деепричастных оборотах и одиночных деепричастиях; запятые в сложных предложениях.)
Грамматическое задание
1. Найдите в тексте наречия, подчеркните их как члены предложения, надпишите смысловую группу.
2. Выполните морфологический разбор:
1 вариант — одного наречия и одного причастия (на выбор);
2 вариант — одного наречия и одного деепричастия.
3. Выпишите из текста диктанта наречия в сравнительной степени, выполните их морфемный разбор.
*№ 2
Солнце медленно сползает на край степи, и когда оно почти коснётся земли, то становится багровым. На степь ложится красноватое освещение, возбуждающее тоскливое чувство. Потом солнце прикасается краем к земле и лениво уходит в неё или за неё. В небе ещё долго после него тихо играет музыка ярких цветов вечерней зари, но она всё бледнеет, и наступают сумерки, тёплые и молчаливые. Вспыхивают звёзды и трепещут, точно испуганные скукой на земле. В сумерках степь суживается, на станцию со всех сторон бесшумно ползёт тьма ночи, И вот приходит ночь, чёрная и угрюмая.
На станции зажигают огни, ярче и выше всех зеленоватый огонь семафора. Вокруг него тьма и молчание.
Потом раздаётся звонок, торопливый звук колокола несётся в степь и быстро тонет в ней.
(Безударные гласные в корне слова; чередование гласных в корне; о и ё после шипящих в корне слова; непроизносимые согласные; одна и две буквы н в причастиях; правописание приставок пре- и при-, на з и с; суффиксы действительных причастий настоящего времени; знаки препинания в сложных предложениях и причастных оборотах.)
Грамматическое задание
1. Найдите в тексте диктанта наречия, подчеркните их как члены предложения, надпишите смысловую группу.
2. Выполните морфологический разбор одного (на выбор) наречия.
3. Разберите текст по плану:
в) ключевые слова;
г) средства связи;
Домашнее задание
Найти в словаре лексическое определение слов доброта, добрый, выписать эти определения себе в тетрадь.
Урок 70
ТЕМА: Работа над ошибками, допущенными в контрольном диктанте.
ЦЕЛИ УРОКА:
• провести работу над ошибками, допущенными в контрольном диктанте;
• определить значение слов доброта, добрый;
• формировать навык находить наречия в тексте;
• р/р. Формировать умение выделять в тексте ключевые фразы.
ХОД УРОКА
Организационный момент
2. Работа над ошибками, допущенными в контрольном диктанте (10 минут).
3. Работа с текстом (текст находится перед глазами учащихся).
Многие считают: если человек честно и добросовестно работает, хорошо учится, достаточно прилично ведёт себя в общении с окружающими, то, значит, он обязательно добрый. По крайней мере, упрекать его не за что. Всем бы, дескать, такие качества иметь.
Что ж, рациональное зерно в таком утверждении есть. Но ведь вдобавок ко всему очень важно обязательно выяснить: с какой всё-таки духовной нагрузкой живёт и трудится человек, чем увлекается, о чём мечтает.
В наше время недостаточно быть тружеником вообще, надо обладать ещё и развитым душевным трудолюбием. Именно человек трудолюбивой души, замечает Ч. Айтматов, будет задавать себе вопросы, на которые у другого всегда есть готовый ответ.
Человек трудолюбивой души, по крупицам обретающий своё духовное богатство, глубоко убеждён, что каждый его сегодняшний поступок, большой или малый, не пропадает бесследно, не уходит безвозвратно. Всё медленно, но верно прессуется в судьбу, в доброе имя.
Доброта человека — это не есть нечто такое, что лежит в нём мёртвым грузом. Грош цена человеку эрудированному, развитому интеллектуально, который боится даже пальцем пошевелить ради блага других, а то ещё и посматривает на этих «других» свысока, бурно реагирует на их нечаянные оплошности.
Доброта должна обязательно «работать», находиться в постоянном действии. Только тогда и можно избежать духовного и нравственного застоя, на деле, а не на словах доказать свою приверженность добру.
— Чтение текста учителем.
— Чтение текста детьми (вполголоса).
— Как вы понимаете слова доброта и добрый? (Проверка домашнего задания)
(Добрый — делающий другим добро, готовый помочь.)
— Как вы понимаете выражение люди доброй воли? (Честные, прямые люди, искренне стремящиеся к миру.)
— Составьте со словом добрый словосочетания (добрый день; по доброй воле; будьте добры; добрые дела).
— Просмотрите текст ещё раз и назовите ключевые фразы.
— Выпишите эти фразы себе в тетрадь.
— Можно ли утверждать, что человек «прилично ведущий себя в обществе» обязательно добрый?
— Как вы понимаете выражение «человек трудолюбивой души»?
— Согласны ли вы с тем, что каждый ваш хороший поступок «медленно, но верно прессуется в доброе имя»?
— Что же такое доброта человека?
— Бескорыстно ли добро?
*— Синонимами ли, на ваш взгляд, являются понятия добрый и хороший?
*— Как вы понимаете фразу «Добрый глаз редок. Дурной глаз в каждом доме найдётся»?
— Какова тема текста, сколько в нём микротем?
— Определите тип текста.
*— Перечислите средства связи, встретившиеся вам в данном тексте.
— Найдите наречия, выпишите их из текста. Определите смысловые группы.
*— Укажите способ образования употреблённых в тексте наречий.
Домашнее задание
Напишите небольшое рассуждение на тему «доброта — величайшее качество души».
* Подчеркните использованные в сочинении наречия как члены предложения.
Урок 71
ТЕМА: Слитное и раздельное написание не с наречиями на -о и -е.
ЦЕЛИ УРОКА:
• познакомить ребят со слитным и раздельным написанием не с наречиями на -о и -е;
• формировать навык написания наречий с не;
• повторить слитное и раздельное написание прилагательных с не;
• р\р.* Уметь подбирать синонимы с не к наречиям без не.
ХОД УРОКА
Организационный момент
Дата добавления: 2019-02-26 ; просмотров: 448 ; Мы поможем в написании вашей работы!
Источник
«Словообразование наречий» конспект урока в 7 классе
план-конспект урока по русскому языку (7 класс) по теме
Мои наработки на тему:
Скачать:
| Вложение | Размер |
|---|---|
| slovoobrazovanie_narechiy.doc | 86 КБ |
Предварительный просмотр:
Тема урока : «Словообразование наречий».
Цель урока : познакомить учащихся с основными способами образования наречий.
Тип урока : изучение нового.
- Образовательная:
- познакомить учащихся с основными способами образования наречий;
- учить определять способы образования наречий;
- повторить основные знания о наречии как части речи;
- учить анализировать отношения компонентов словообразовательной пары, словообразовательной цепочки;
- учить морфемному разбору наречий;
- учить образовывать наречия разными способами.
- Воспитательная:
- воспитывать культуру речи;
- поддерживать интерес к урокам русского языка.
- Развивающая:
- развивать логические операции изменения слов, запоминания слов, составления схем и таблиц.
Ручка, карандаш, учебник, рабочая тетрадь.
- Организационный момент.
- Подготовка к изучению новой темы. Словарная работа.
- Сообщение темы урока. Объяснение нового.
- Закрепление новой темы.
- Итог урока.
- Д/з.
Деятельность учителя
2. Подготовка к изучению новой темы.
3. Сообщение темы урока.
Закрепление новой темы.
— Открываем свои рабочие тетради, отступаем две линейки, пишем сегодняшнее число, а на следующей строке «классная работа».
Посетить галерею, сосредоточенно работать, ему нездоровится, любуешься гирляндой, отворить калитку, показался силуэт, присутствовать на собрании, двигаться с колонной, претендовать на помощь, прекратить шептать, разыграть комбинацию, движущийся экспресс, взглянуть мельком, купленный аквариум, выровненная дорожка.
— Какие орфограммы встретились?
— Какие виды наречий вы знаете? (Вспомните, от каких частей речи чаще всего образуются наречия?)
— Давайте проверим ваши знания по наречию. Пройдем небольшое тестирование. Надо отвечать только да или нет.
Наречие – это самостоятельная часть речи.
Наречие – это служебная часть речи.
Наречие не имеет окончания.
Наречие – это изменяемая часть речи.
Наречие обозначает признак действия.
Наречие отвечает на вопрос сколько?
Наречие отвечает на вопрос какой?
Работа со схемами, записанными на доске:
— Определите, какая часть речи зашифрована в схемах.
— Что помогло вам это определить?
— Попробуйте сформулировать тему нашего урока.
Работа по тексту, записанному на доске.
Надо быть ясным умственно (н.), чистым нравственно (н.), опрятным физически (н.). Вперед! (н.) Мы идем неудержимо (н.) к яркой звезде, которая горит там (н.) вдали! (н.) Вперед (н.)! Не отставайте, друзья!
— Прочитайте текст про себя, приготовьтесь читать его выразительно.
— Как вы понимаете слова А.Чехова? К чему он нас призывает?
— Определите стиль текста.
— Чем интересен текст с точки зрения нашей темы?
— Зачем автор использует их?
— Назовите все наречия в предложениях.
— Каков же способ определения части речи?
— А как вы определили, что это наречия? Какие вопросы помогают нам определить, что это наречие? Какой вопрос вы задавали?
— Выпишите наречия, соответствующие данным схемам, определив, от какой части речи они образованы.
— Выстроите словообразовательные цепочки. Образец записан на доске.
На доске заранее записан образец.
— Какие первые выводы можем сделать об образовании наречий?
а) наречия образуются от исходных слов имен прилагательных и имен существительных;
б) наречия образуются суффиксальным и приставочно-суффиксальным способами.
— От исходных слов каких частей речи еще могут образовываться наречия?
— Распределите наречия по частям речи исходного слова:
по-моему, заново, вверх, по-испански, однажды, снизу, затем, во-вторых.
— Определите способы образования наречий.
— Выделите словообразовательные морфемы.
— Одинаково ли образование всех наречий? Или можно говорить о том, что наречия образуются разными способами?
Вывод: наречия могут образовываться от исходных слов разных частей речи разными способами.
Составление опорной схемы образования
— Какие два вопроса должны быть отражены в таблице?
У доски работает 1 человек по схеме.
— Какие способы образования наречий мы запишем в таблицу?
— От слов, записанных на доске, образуйте наречия, заполнив таблицу: век, очаровательный, твой, третий, располагающий, след, еле.
— Толкование слова еле .
— Составление предложений с данным словом.
— Какие наречия не удалось записать в таблицу? (Еле-еле, располагающе.)
-Почему? Подумайте, как они образовываются?
Классификация по способу образования:
- суффиксальный: быстрый — быстро , творческий — творчески ;
- приставочно-суффиксальный: сухой — досуха ;
- приставочный: хорошо — нехорошо , куда — никуда ;
- Сложение разных видов
сложение слов : еле, еле — еле-еле , опрометчиво — безумно ;
сложение с первым элементом полу- : полулежа ;
сложение с присоединением суффикса или приставки и суффикса: мимо ходить — мимоходом , пол, сила — вполсилы .
Чтение выводов в учебнике.
Анализ прочитанного материала.
— Какими способами могут образовываться наречия?
— От каких частей речи могут образовываться наречия?
— Замените указанные фразеологизмы наречием, определить способ образования наречий.
— Восстановите пропущенные звенья словообразовательных цепочек.
Быстрый…- быстрее – побыстрее.
Тонкий… — тоньше – потоньше.
Выполняй работу лучше. Когда жара стала мягче, отец объяснил мне, как надо косить. Это было страшнее всего. Снежинки опускались все ниже и ниже. Сокол выше солнца летает. Тише воды, ниже травы. Худой мир лучше доброй ссоры. Он был сильнее духом и вел себя мужественнее. Мишель становился все медлительнее, мучительное чувство зависти обуяло его. А жилось нам здесь вольнее, чем в деревне.
— Найдите наречия в данном тексте. Определите способ образования наречия, а также от какой части речи они образованы.
— Составьте с 3мя из них предложения.
— Какова тема нашего урока?
— Какие особенности вы можете отметить у наречий?
— Какие способы образования наречий теперь вы знаете?
— От каких частей речи могут образовываться наречия?
— Прочитать теорию, найти и выписать из художественного или публицистического текста отрывок (5-6 предложений), в котором будут наречия, образованные разными способами, определить способы образования наречий.
— Хорошо, на этом наш урок окончен. Вы свободны.
Учащиеся внимательно слушают и настраиваются на предстоящий урок.
Учащиеся записывают число, «классная работа».
Источник