Консультация «Патриотизм, как психологический феномен»
Консультация «Патриотизм, как психологический феномен»
Патриотизм как психологический феномен.
В современном обществе воспитание молодежи осуществляется в условиях экономического и политического реформирования, в ходе которого изменились социокультурная жизнь подрастающего поколения, принципы функционирования образовательных учреждений, средств массовой информации, детских и молодежных организаций.
Характерной особенностью современного этапа развития российского социума является значительный рост интереса к проблемам воспитания через формирование гражданской позиции у подрастающего поколения, потребностей в духовно-нравственном совершенствовании, от уважения к историко-культурному наследию своего народа и всех народов России. В связи с этим приоритетным направлением является патриотическое воспитание подрастающего поколения.
Многообразие подходов к определению сущности понятия «патриотизм» позволяет рассматривать и как принцип, и как чувство, и как обязанность, и как готовность (психологическая, и как идея, и как сознание.
Доказательством тому служит многообразие определений, которые можно найти в словарях,в частности:
— «Любовь к родине, привязанность к родной земле, языку, культуре, традициям» [1, с. 544];
— «Преданность и любовь к своему отечеству, к своему народу» [2, с. 457];
— «Нравственный и политический принцип, социальное чувство, содержанием которого является любовь к отечеству, преданность ему, гордость за его прошлое и настоящее, стремление защищать интересы родины» [3, с. 411];
— «Любовь к отечеству, преданность ему, стремление своими действиями служить его интересам»;
— «Чувство любви к родине, идея, сознание гражданской ответственности за судьбы отечества, выражающиеся в стремлении служить ради своего народа, защиты его интересов» [4, с. 328];
— «Любовь к отечеству, к родной земле, к своей культурной среде. С этими естественными основаниями патриотизма как природного чувства соединяется его нравственное значение как обязанности и добродетели. Ясное сознание своих обязанностей по отношению к отечеству и верное их исполнение образуют добродетель патриотизма, которая издревле имела и религиозное значение» [5, с. 185];
— «Социально-политический и нравственный принцип, выражающий чувство любви к родине, заботу о ее интересах и готовность к ее защите от врагов. Патриотизм проявляется в чувстве гордости за достижения родной страны, в горечи за ее неудачи и беды, в уважении к историческому прошлому своего народа, и бережном отношении к народной памяти, национально-культурным традициям»;
— «Эмоциональное отношение к родине, выражающееся в готовности служить ей и защищать ее от врагов» [6, с. 238].
Наша задача рассмотреть вопрос патриотизма как чувство через призму психологии. Изучением этого феномена занимались В. А. Кольцова и В. А. Соснин, выделяя самосознание, в качестве основы формирования здорового чувства патриотизма, отражающего верность и преданность своей общности, а также чувств, которые включают в себя принятие и уважительное отношение к представлениям и образу жизни других общностей. Этот процесс осознания человеком самого себя в единстве со своей национальной/этнической общностью происходит по общим признакам: происхождению, культуре, языку, территории. Национальному самосознанию характерно стремление к сохранению этих общих признаков (и через них — своей самобытности и целостности, готовность защищать их и в то же время — способность ассимилировать полезное новое (на почве своей культуры). При таком типе национального самосознания его носители признают право всех «других» на их самобытность, ценность и т. п [7, с. 93].
Сформированное чувство патриотизма одно из базовых составляющих национального самосознания. Оно имеет выражение в чувстве любви, гордости и преданности своему Отечеству, его истории, культуре, традициям и быту, в чувстве нравственного долга его защиты, а также в признании самоценности других сообществ, в осознании их права на самобытность и существование без конфронтации друг с другом.
Безусловно, говорить о чувстве патриотизма без формирующего его фактора не представляется возможным, которым выступает воспитание.
Психологический аспект воспитания и роль национальной культуры ярко выражены И. А. Ильиным в развитии чувства патриотизма у ребенка, в формировании личности, определяет воспитание детей как пробуждение их к национальному духовному опыту. Всему вызывающему в ребенке восхищение, преклонение, нравственные (великодушие, понятие о чести) и эстетические чувства, любознательность, жажду подвига, желание быть национальным. Детям полезно почуять в себе «кровь и дух своих русских предков и принять любовью и волей всю историю, судьбу, путь и призвание своего народа; чтобы их душа отзывалась трепетом и умилением на дела и слова русских святых, героев, гениев и вождей. Получив в дошкольном возрасте такой духовный заряд и имея в своей семье живой очаг таких настроений, русские дети, где бы они ни находились, развернутся в настоящих и верных русских людей» [8, с. 127].
Синонимом понятия патриотизм через аспект психологии является осмысление национализма. Такой национализм выступает как осознание общности со своим национальным целым и как естественная любовь к Отечеству с одновременным уважением и признанием права на национальную самобытность других национальных сообществ. В ином случае национализм выступает как извращенная форма национального самосознания в претензии на исключительность.
В этих двух подходах к чувству национализма следует разводить два понятия — «национализм» и «шовинизм», отражающие формы национального сознания, но существенно различающиеся по своему содержанию, проявлениям и последствиям. Таким образом, национализм и патриотизм имеют общий исходный пункт — преданность своей социальной общности (этнической, национальной, привязанность к ней. Но затем в зависимости от того, как эта преданность воспринимается и реализуется в конкретных действиях, развиваются две системы социально-психологических установок, которые по-разному предопределяют характер отношений между людьми как представителями различных сообществ. В одном случае они строятся на основе взаимоуважения и равенства, в другом — определяющими являются враждебность, стремление к превосходству. В связи с этим при формировании чувства патриотизма следует учитывать ряд важных составляющих патриотизма и условий его воспитания.
Патриотизм как сложное интегральное психологическое и социально-психологическоеявление включает три аспекта: когнитивный, эмоциональный и поведенческий. В когнитивной области необходимо ориентировать систему образования и воспитания, СМИ, пропагандистский аппарат государства на формирование у российских граждан знаний о героических страницах истории и богатейших культурных традициях России, самоотверженной борьбе ее народа за сохранение государственной независимости страны, о подвигах патриотов-соотечественников. В эмоциональной области необходимо способствовать формированию чувства любви к Родине, гордости за ее богатейшую культуру и историческое прошлое, оптимизм относительно перспектив развития России. В поведенческой сфере необходимо формирование общественно ориентированных форм поведения, готовности учитывать интересы общества, государства. Критерием сформированности патриотизма выступает способность действовать на основе общественно значимых ценностей. Необходим переход от знания о достоинствах объекта патриотических чувств к развитию глубоко личностного позитивного отношения к нему и к формированию патриотических убеждений как основы мировоззрения, привычки через их призму оценивать социальные события и реагировать на них [7, с. 96].
Таким образом, патриотизм следует определить как чувство ценности и необходимости для жизни каждого человека его включения в большую целостную индивидуальность народа и, с другой стороны, как инстинкт самосохранения народной индивидуальности и самобытности. Поэтому угасание патриотизма выступает признаком кризиса общества, а его разрушение — это путь уничтожения народа. Патриотизм — это та духовная сила, которая поддерживает единство народа, национальную культуру и религию, историческую традицию, неприкосновенность территории.
1. Новый иллюстрированный энциклопедический словарь. – М. : Большая Российская Энциклопедия, 2003. – 909 с.
2. Ожегов, С. И. Словарь русского языка / под ред. Н. Ю. Шведовой / С. И. Ожегов. – М. : Издательство «Русский язык», 1989.
3.Российская педагогическая энциклопедия в двух томах: Том II / Гл. ред. В. В. Давыдов. – М. : Научное издательство «Большая российская энциклопедия», 1999. – 560 с.
4. Большая советская энциклопедия / Гл. ред. С. М. Ковалев. – М. : «Советская энциклопедия», 1975. – вып. 19.
5. Педагогический энциклопедический словарь / гл. ред. Б. М. Бим-Бад. — М. : Большая российская энциклопедия, 2002.
6.Политология: Энциклопедический словарь / Общ. ред. и сост. Ю. И. Аверьянова. — М. : Издательство «Московский коммерческий университет», 1993. — 431 с.
7. Кольцова, В. А., Соснин, В. А. Социально-психологические проблемы патриотизма и особенности его воспитания в современном российском обществе / В. А. Кольцова, В. А. Соснин // Психологический журнал. — 2005. — № 4. – С. 89-98.
8. Ильин, И. А. Наши задачи. Статьи 1948–1954 гг. / И. А. Ильин. — М. : Русская книга, 1993. – 528 с.
9. Гостев, А. А. Психология вторичного образа / А. А. Гостев. — М. : Изд-во «Институт психологии РАН», 2007. – 512 с.
10. Мижериков, В. А. Воспитание патриотов — дело всенародное / В. А. Мижериков // Жизнь национальностей. — 2010. — № 3. С. — 35.
«Мама, это ты?» Психологический рассказ В детстве эти края Ему всегда напоминали кадры из фильма «Женя, Женечка и Катюша». Или наоборот, Он всегда в этом фильме вспоминал родные.
Психологический тренинг-семинар «Профилактика эмоционального выгорания педагогов» Цель: создать условия для профилактики синдрома эмоционального выгорания Задачи: — Познакомить педагогов с понятием эмоциональное выгорание;.
Источник
«Психологический аспект гражданского и патриотического воспитания современных школьников»
Психологический аспект в гражданского-патриотическом воспитании современной молоджи.
Просмотр содержимого документа
««Психологический аспект гражданского и патриотического воспитания современных школьников»»
«Психологический аспект гражданского и патриотического воспитания современных школьников»
Гражданско-патриотическое воспитание учащихся является первостепенной задачей современной образовательной системы и представляет собой важный компонент социального заказа для образования. Образованию отводится ключевая роль в гражданско-патриотической консолидации нашего общества. «Родной край, его история, – писал академик Дмитрий Сергеевич Лихачев, – основа, на которой только и может осуществляться рост духовной культуры всего общества».
Психологический аспект гражданско-патриотического воспитания связан с формированием личности, с ее потребностно – мотивационной, эмоционально и волевой сферой, индивидуально-психологическими особенностями, морально-волевыми качествами. Общество потребления, образовавшееся, как совокупность общественных отношений, организованных на основе принципа индивидуального потребления, удовлетворения потребностей более низкого порядка представляет собой опасность в том, что его моральные ценности отрицают необходимость всестороннего умственного, нравственного и духовного развития человека.
Общество лишь тогда способно ставить и решать масштабные национальные задачи, когда у него есть общая система нравственных ориентиров. А есть эти ориентиры там, где хранят уважение к родному языку, культурным ценностям, к памяти своих предков, к каждой странице отечественной истории.
Ключевая роль в гражданско-патриотическом объединении общества отводится образованию. Школа – единственный социальный институт, через который проходят все граждане Донбасса. Ценности личности, конечно, в первую очередь формируются в семье. Но наиболее системно, последовательно и глубоко гражданско-патриотическое воспитание личности происходит в сфере образования.
Подросток, наиболее восприимчив к гражданско-патриотическому развитию и воспитанию. А вот недостатки этого воспитания трудно восполнить в последующие годы. Пережитое и усвоенное в детстве отличается большой психологической устойчивостью. Внутренний мир подростка в свою очередь, базируются как раз на заложенных в нем с детства качествах гражданско-патриотического воспитания : милосердие, доброта, дружелюбность, ответственность, послушание, терпение, верность, толерантность, взаимопомощь, патриотизм, чувство гордости за свой родной край.
Основным содержанием гражданско-патриотического развития, воспитания и социализации являются базовые национальные ценности. Эти ценности мы храним в культурных и семейных традициях, передаем от поколения к поколению. Опора на эти ценности помогает человеку противостоять разрушительным влияниям.
Главной целью гражданско-патриотического воспитания является – формирование личностных качеств, необходимых для плодотворной жизни в обществе. Цели воспитания не являются изначально данными, постоянными, они претерпевают изменения вместе с социально-политическим строем. На данном этапе развития молодого государства заданы ориентиры на формирование инициативного, предприимчивого человека, стремящегося к достижению жизненных успехов.
Каковы же наши традиционные источники нравственности? В первую очередь, это семья, труд, искусство, наука, религия, природа, человечество. Соответственно этому и определяется психологические аспекты :
– Патриотизм – любовь к своей малой Родине, своему народу, борьба за своё право на свободу и свободу своей страны;
– гражданственность – закон и порядок, свобода совести и вероисповедания, правовое государство;
– социальная солидарность – свобода личная и национальная, доверие к людям, институтам государства и гражданского общества, справедливость, милосердие, честь, достоинство;
– человечество – мир во всем мире, многообразие культур и народов, прогресс человечества, международное сотрудничество, толерантность;
– наука – ценность знания, стремление к истине, научная картина мира, стремление познать новое и работать во благо развития своего государства и общества;
– семья – любовь и верность, здоровье, достаток, уважение к родителям, забота о старших и младших, забота о продолжении рода;
– труд и творчество – уважение к труду, творчество и созидание, целеустремленность и настойчивость;
– уважение религии, которая присуща нашему народу – представление о вере, духовности, религиозной жизни человека, толерантности, формируемые на основе межконфессионального диалога;
– искусство и литература – красота, гармония, духовный мир человека, нравственный выбор, смысл жизни, эстетическое развитие и этическое развитие;
– природа – эволюция, родная земля, заповедная природа, планета Земля, экологическое сознание.
Базовые ценности должны лежать в основе уклада жизни, определять урочную и внеурочную деятельность подростков.
Особенности методов и мероприятий по гражданско-патриотическому воспитанию всех учащихся заключаются в усилении взаимодействия между педагогическим коллективом и родителями.
Гражданско-патриотическое воспитание учащихся предусматривает создание таких условий обучения, при которых формируется и стимулируется позитивное отношение к здоровому образу жизни. Прямое воспитательное воздействие включает в себя психологические механизмы воздействия как: заражение, подражание, внушение, убеждение.
Одним из направлений патриотического воспитания учащихся является углубленное изучение психологии подростков, ее влияние на формирование личностных качеств и моральных ценностей. Хорошо действуют, театральные перевоплощения, принятие на себя различных образов наглядным образом укрепляют в душах детей истинные ценности, уважение к своей Родине, к ее национальным традициям, истории и богатой культуре является основой любого воспитания. Ведь невозможно вырастить настоящего гражданина и достойного человека без уважительного, трепетного отношения к своим истокам. Академик Д.С. Лихачев, выдающийся ученый, патриот своего Отечества, очень ёмко и точно определил значимость развития высших структур личности: «Мы не выживем физически, если погибнем духовно».
Духовно-нравственное воспитание школьников как средство реализации ФГОС// http://gigabaza.ru/doc/95544.html
Леонтьев А.Н. Деятельность, сознание, личность, Москва, Политиздат, 1975, с.280-296.
Общество потребления электронный ресурс http://ru.wikipedia
Мартынов О.В. Новые подходы к воспитательной работе в современном российском вузе. Сборник трудов юбилейной международной научно-практической интернет-конференции «Преподаватель высшей школы в XXI веке», г. Ростов-на- Дону , 2013.- 327-331с.
Источник