Высь небесный настрой начало

Определить словообразования (аффиксный, безаффиксный) Высь, небесный, настрой, начало, награждение, мячик, диетолог, морщина, молодо, обмолот, размен, слом, лов, отлет, легко, кротость, идеальный, критика, западный, занятой, жижа, сдача, твердь, тропка, торг, трата, труд, неудача, щуп, шёпот.

Ответы

второй час, второй ряд, второй автомобиль.

мне кажется, что сегодня пойдёт дождь и мы вряд ли посетим наше тайное местечко, спрятанное в глубине сада. ты приехал на каникулы, а мы ещё толком и не повеселились от души! к сожалению, лето быстро заканчивается.только начнёшь забывать школу, учебники, отметки, как уже приходит август, потом сентябрь, и на этом наши приключения заканчиваются. но всё-таки, мы так здорово отдыхаем! я по утрам кричу тебе: «колька! просыпайся! а то всё проспишь! » а ты мне в ответ: » спать хочется, позже заходи, когда мамка коров подоит». но ты же знаешь, что от меня так просто не отделаться.я тихо подбираюсь к твоему запылённому окошку и как заору: «! » тут уж ты не улежишь, вскакиваешь и кидаешь в меня тряпкой, а потом, укутавшись в одеяло, мчишься вдогонку за мной.нам так весело вместе, что мы забываем обо всём, даже об обеде, хотя чувствуем голодное урчание в желудке, но нам не до еды, впереди столько интересного и удивительного, что нам просто некогда тратить время на вечеру, уставшие и раскрасневшиеся, мы возвращаемся домой и падаем от усталости на кровать,а мамка ворчит и сердится на нас. она после вечерней дойки, тоже оставшаяся без сил, всё же готовит нам покушать. мы -счастливы и довольны прошедшим днём рады встретить день грядущий, который впрочем, уже не за говорю солнцу: «пока! до завтра! » и мигом засыпаю, хотя колька ещё долго не спит, всё песни какие-то смешные поёт и мне тем самым мешает заснуть. а ночью, когда всё вокруг уже уляглось и утихомирилось, мы бывает переговариваемся с колькой, так, не о чём, то про смысл нашего существования, то про что-то необычное и загадочное, что так нас взволновало мы с ним-настоящие друзья и дружим с детства, когда мы только появившиеся на свет, сразу стали хором орать в одном роддоме с ним и с тех пор, мы неразлей-вода. мы вместе собираемся поступить в институт, вместе учиться там, потом работать и жениться, и мы мечтаем, чтобы наши семьи тоже дружили, и дети наши тоже, как мы.

рыболовы — корни — «рыб» и «лов», о — соединительная гласная, окончание «ы»

Источник

Практическое занятие по русскому языку и культуре речи «Морфемика и словообразование»

закрепление умений и навыков по определению состава слова, способов словообразования; сформировать умение пользоваться нормами словообразования применительно к общеупотребительной, общенаучной и профессиональной лексике.

формирование умения применять полученные знания на практике.

развивать связную речь, память, логическое мышление, орфографическую зоркость; развивать ключевые компетентности учащихся: анализ, синтез, классификация, обобщение, систематизация изученного материала.

воспитывать познавательный интерес к предмету “Русский язык” совершенствование навыков этичного межличностного общения, воспитание бережного отношения к слову.

Методы: словесный, наглядно-иллюстративный, практический.

Организационные формы работы: фронтальная, индивидуальная.

Оборудование: Школьный словарь строения и изменения слов русского языка под ред. , .; справочный материал «Способы словообразования».

Содержание этапа урока

Вид и формы работы

Приветствие, подготовка необходимого оборудования

Приветствуют преподавателя, проверяют наличие дидактических материалов

Мотивационное начало урока

Постановка цели урока, информация о значении материала изучаемой темы

Слушают, записывают в тетрадь

Воссоздание знаний, умений

Работа с приложением 1,2,ответы на вопросы

Этап систематизации знаний

Координация деятельности учащихся

Работа с заданиями 1-8 (часть 1)

Вопросы, направленные на обобщение материала

Ответы на вопросы

Воссоздание знаний, умений

Работа с приложением 1, 2,ответы на вопросы

Этап систематизации знаний

Координация деятельности учащихся

Работа с заданиями 1-3 (часть 2)

Вопросы, направленные на обобщение материала

Ответы на вопросы, формирование выводов по изученному материалу

Применение ЗУН в новых условиях

Творческое применение знаний и умений, работа с частью 3

Подведение итогов. Запись домашнего задания.

Задает вопросы, ставит оценки за работу.

Самостоятельно делают вывод о достижении поставленных целей.

На партах учащихся разложены:

раздаточный материал практической работы справочный материал по теме “Морфемика и словообразование»” рабочие тетради по русскому языку и культуре речи

Мотивационное начало урока

Преподаватель: На предыдущих уроках мы повторили довольно сложную тему “Морфемика и словообразование”. Сегодня у нас завершающее занятие, и начать его хочу словами Николая Васильевича Гоголя: «Постижение законов русского языка есть не только тяжкая обязанность, но и наслаждение».

Далее ставятся перед учащимися цели, которые необходимо достичь.

Актуализация знаний

Фронтальная работа с группой

2. Из каких значимых частей состоит слово?

3.Дать определение каждой части (учащиеся продолжают фразы преподавателя)

Морфема – …Основа слова… — Приставка – … Корень – ….Суффикс – … Окончание – ….

Этап систематизации знаний, повторение изученного материала

Задание 1. Запишите слова в две колонки.

Ведать, ведомый, видел, видит, провидец, свидетель, видеотехника, вид, удивительный, в удивлении, диво, удивительна, дивлюсь, удивление, язык, языческий, язычество, языческому, языковый, языковой, русскоязычный.

Задание 2. Выделите в словах окончания. Запишите слова в три колонки

Читаешь, дремлют, английского, восточный, весел, громко, лицо, лиц, слон, словарь, лисий, искал, находила, стричь, снова, окно, рисунка, рисунок, веселье, армий.

Задание 3. Выделите в словах основы. Запишите слова в две колонки.

Общая, старшеклассники, вдогонку, конспект, конный, обозначить, притворство, пригореть, рюкзачок, сажать, царевич, ягода, ценный, усложнит, сумма, равный.

Задание 4. Выделите в словах основы. Запишите слова парами в колонки.

Тема, тематический, темнота, темнеть, темный, тьма, учить, выучить, учитель.

Задание 5. Запишите слова в две колонки.

Слова с приставками

Слова без приставок

Беседа, безмен, бесконечный, бесноватый, безымянный, безъязыкий, возражение, воздушный, возить, возыметь, восемьсот, воскресить.

Задание 6. Назовите в приведенных словах словообразующие суффиксы.

Продавец, приказывать, маслянистый, странный, кобылица, смотритель, решетчатый, замечательный, трусливый, устойчивый, бережливый, зеленоватый, бархатный, обучение, кошатница, учительница, собачник, блеснуть, луковый, скуповатый, алчность, доверчивость, ответственность, мудрствовать, травушка, чудовище, чемоданчик, погонщик, попугайничать, данный, жрица, конница.

Задание 7. Найдите и отметьте однокоренные слова.

Черта (чертеж, чертыхаться, начертать, чертог, вычерченный, чертенок,

очерчиваться, черточка, предначертано, черт).

Мена (непременный, заменить, меньше, преуменьшать, променять, подменивать, уменьшительный, меньшинство, переменно, отменный).

Задание 8. Выпишите в две колонки слова.

Привычка, вылечиться, выдвижение, претерпевать, выглаживать, отвергнуть, послабление, собиратель, разуть, посвящать, присутствовать, добавить, завираться, исследовать, подданные, приглашенный, соблазнить, приплачивать, нацеленность, придворный, взвинтить, отречься, вонзить, застигнуть, проштрафиться.

Какую роль в слове выполняют аффиксы? Чем отличаются формообразуюшие аффиксы от словообразующих?

Часть 2. СЛОВООБРАЗОВАНИЕ

Актуализация знаний

Фронтальная работа с группой

1.Что изучает словообразование?

2. Перечислить все способы образования слов.

3. Дать определение каждого способа (учащиеся продолжают фразы преподавателя):

Этап систематизации знаний, повторение изученного материала

1. .Определить способ словообразования (приставочный, суффиксальный, суффиксально-приставочный)

Брошюрка, убыть, вповалку, дизельщик, предлинный, удлинить, предсказание, преддверие, должник, содоклад, достоверно, дощечка, недосуг, удосужиться, раздразнить, содружество, недруг, дублер, разъединить, ельник, проигрыш,

2. Определить способ словообразования (аффиксный, безаффиксный)

Высь, небесный, настрой, начало, награждение, мячик, диетолог, морщина, молодо, обмолот, размен, слом, лов, отлет, легко, кротость, идеальный, критика, западный, занятой, жижа, сдача, твердь, тропка, торг, трата, труд, неудача, щуп, шёпот.

3. Определить способ словообразования (разновидность неморфологического)

Войти в столовую, сумасшедший человек, идти невзирая на непогоду, Куршская коса, спрятаться в ванной, долг каждого, запустить дела, нижеподписавшийся указал, приехать сегодня, учащиеся школы, во всем мире, болеть свинкой, пришел тотчас, дежурный по классу, малоутешительный диагноз, высокопроизводительная технология, вялотекущий процесс, малоэффективные меры, в продолжение вечера, бумага с грифом «секретно», жить припеваючи.

Каковы основные способы словообразования?

Что такое субстантивация?

Найти ошибки в словообразовании.

Утром Саша заявил, что идет в летническое училище. Поколению «девяностодесятников» так и не удалось даже в Сети организовать принципиально новое, свободное и идейное содружество. Какие у тебя красивые кудряхи! Я попросил продавца отвесить мне полкило колбасы. Отец Наташи Ростовой был настоящим транжирщиком и мотовщиком. Покупайте лекарство от нервенных болезней.

Чем отличается словообразовательный разбор от морфемного?

Какими стилистическими ресурсами располагает словообразование?

Подведение итогов занятия

Вывод, к которому подводятся учащиеся: для того, чтобы успешно выполнить задания по морфемике и словообразованию, необходимо знать способы образования слов, уметь правильно делать морфемный и словообразовательный анализы заданных слов.

А вы готовы к ЕГЭ. 108 шагов к успеху (http://4-5plus. ru/inform) , Русский язык и культура речи: учебник для студ. средн. проф. учебн. заведений “Русский язык. Тематические тренировочные задания. Фестиваль педагогических идей “Открытый урок” (http://festival.1september. ru/)

Словообразование – это образование нового слова на базе однокоренного слова по существующим в языке словообразовательным моделям.

Словообразование – это раздел науки о языке, который изучает строение слов и способы их образования.

Состав слова. Слово состоит из основы и окончания. В основу входят приставка, корень, суффикс. Части слова называются морфемами.

Морфема – это минимальная значимая часть слова, которая не членится на более мелкие единицы того же уровня.

Морфема обладает грамматической формой и грамматическим значением.

Она способна передавать разные типы значений:

Лексическое (носителем его является корневая морфема); Грамматическое (носителем его являются служебные морфемы); Словообразовательное (оно вносится аффиксами). Морфологический. Он заключается в создании новых слов путем сочетания морфем по существующим в языке правилам. Данный способ включает в себя приставочный суффиксальный, приставочно – суффиксальный, бессуффиксальный, сложение. Лексико – семантический, который заключается в создании нового слова путем расщепления старого на два или более омонима: «боксер» — порода собаки и «боксер» — спортсмен по боксу. Морфолого – синтаксический: образование нового слова путем перехода его из одной части в другую: столовая, мороженое. Лексико – семантический, который заключается в создании нового слова путем слияния в одну лексическую единицу сочетания слов: вечно – зеленый, сей – час (вечно зеленый, сейчас).

Стилистические ресурсы словообразования. Основу стилистических ресурсов в словообразовании составляют суффиксы и приставки субъективной оценки, или эмоционально – экспрессивные. Оттенок уменьшительности у существительных могут придавать суффиксы – ок — (-ек-): снежок, камешек; — очек — (-ечек-): лепесточек, пенечек; — чик -: колокольчик; — ец-: братец; — ушк – (-юшк-): бабушка, заюшка; — оньк – (-еньк-); кисонька, зоренька.

Суффиксальные образования со значением пренебрежительности, презрительности происходят при помощи суффиксов – ишк — : домишко; — онк – (- енк-): душонка, избенка.

Приставки, вносящие в слово экспрессивно – стилистические оттенки (добрый – предобрый), часто употребляются в сочетании с другими средствами и способами словообразования суффиксами и сложением слов: злой – презлой, прехорошенький.

Аффиксы вносят в слова функционально – стилистические окраски, которые характеризуют слово по его отношению к книжной или разговорной речи, к тому или иному функциональному стилю. Существует ряд суффиксов книжного происхождения и соответствующей функционально – стилевой окраски: — ств -, — ость -, — изм -, — ани -, тель, — ист, — зм. Например: авторство, сущность, оптимизм, вдохновитель, гуманист.

Для научной и научно – технической, а также профессиональной речи характерно образование слов с помощью суффиксов: — ость-: тугоплавкость, ёмкость; — ств-: учительство; — изм: материализм; — аци — : аргументация; — ит (медицинские термины): плеврит, бронхит.

В публицистической речи употребляются слова с суффиксами: — ость: сработанность; — ан -: политикан.

Функционально окрашенными приставками книжного происхождения, характерными для научных и научно – технических, официально — деловых терминов и публицистической лексики, являются следующие: на -: аморальный; анти -: антивирусный; интер- ультра — : ультрарадикальный; экстра -: экстравагантность.

Сложение слов также обладает большими стилистическими возможностями. Таким образом, учитывая стилистические возможности словообразования, необходимо, образуя новые слова с помощью известных способов, помнить, какую мысль мы хотим выразить в своей речи при помощи тех или иных слов.

Морфемика — это состав, строение слова

Морфемы – значимые части слова: основа, окончание, корень, приставка, суффикс.

1) Окончание — изменяемая часть слова, которая обеспечивает связь слов в словосочетании и предложении и указывает значение рода, числа, падежа

Как выделить окончание в слове

1. Исследовать, изменяется ли слово. Если не изменяется – окончания нет.

2. Если изменяется, то изменить, ставя слово в две или три формы.

3. Изменяющаяся часть слова – окончание.

Надо запомнить: деепричастия, наречия, предлоги окончаний не имеют, т. к. являются неизменяемыми частями речи.

ПРИМЕРЫ:
Колыхаясь и сверкая, движутся полки (М. Лермонтов).

Летом на улице жарко. (В предложении слово летом является наречием, а не существительным, т. к. отвечает на вопрос Когда? и является обстоятельством, следовательно, окончания не имеет. Жарко также является наречием, окончания в этом слове нет)

Работы были выполнены в течение суток. (В течение – производный предлог, неизменяемая часть речи, окончания нет.)

Надо запомнить: изменяемые части речи могут иметь нулевое окончание. Чтобы найти его, поставьте слово в две или три формы.

Зима (0) – зимой, о зиме.

Много птиц (0)– птица, о птице.

Слышал (0) – слышала, слышали.

Одевал(0)ся – одевалась, одевались.

Прибежал (0) – прибежала, прибежали.

2) Корень – общая часть родственных слов, значимая часть слова. Слова с одинаковыми корнями называются однокоренными.

Как выделить корень в слове

1. Найти основу: для этого выделить окончание.

2. Подобрать родственные (однокоренные, т. е. с одинаковым значением) слова.

3. Найти наименьшую общую часть родственных слов.

Пример: 1) вода; 2) водяной, водный, водянистый; 3) вода

3) Приставка – значимая часть слова, которая стоит перед корнем и служит для образования новых слов.

Как выделить приставку в слове

1. Найти в слове корень.

2. Определить часть слова, стоящую перед корнем.

3. Подобрать однокоренные слова без первой части, т. е. без приставки.

Пример: 1) подводный 2) подводный 3) водяной, вода, водянистый

4) Суффикс – значимая часть слова, которая стоит после корня и служит для образования новых слов.

Как выделить суффикс в слове

1. Найти основу (часть слова без окончания)

2. Найти слово, от которого образовалось анализируемое слово. Выделить в нем основу (она называется производящей).

3. Наложить основы в словах друг на друга и выделить последующую часть слова, которая образовала наше анализируемое слово.

Пример: 1) руководитель(0) 2) руководить 3) руководитель — руководить

Надо запомнить: в слове может быть не один, а два и более суффиксов.

Обычно два суффикса:

1. В глаголах прошедшего времени (глагольный тематический –а-, — я-, — и-, — е-, — ну — и формообразующий суффикс –л-). Например: прыгнул, прочитал.

2. В глаголах на –ся, — сь. Например: восторгается, улыбаюсь;

3. В деепричастиях. Например: запекая, вычистив, сказав, возвращаясь.

4. В причастиях. Например: прочитанный, разыгравший, избегающий.

-е — (выш-е); — ее/-ей (быстр-ее)

-ше (рань-ше), — же (глуб-же)

простая сравнительная степень прилагательных и наречий

простая превосходная степень сравнения прилагательных

прошедшее время глагола

повелительное наклонение глагола

-ть/-ти (писа-ть, пас-ти)

(часто этот суффикс рассматривается как окончание.)

неопределенная форма глаголов (инфинитив)

-ущ-/-ющ — (пиш-ущ-ий, рису-ющ-ий)

-ащ-/ящ — (держ-ащ-ий, говор-ящ-ий)

-вш-/-ш — (держа-вш-ий, нес-ш-ий)

-ем-/-им-/-ом — (раздава-ем-ый, твор-им-мый, нес-ом-ый)

-енн-/-онн-/-нн — (принес-ённ-ый, разобра-нн-ый)

-в/-вши/-ши (удержа-в, удержа-вши, принес-ши)

Источник